The aim of the study is to examine the influence of time on inductive reasoning in students of different genders, ages and chronotypes. 240 students were given a session of inductive reasoning tests (MGM : Playing Card Test and the B53 : Logical Sequence Test) as well as the Caci et al. (2005) Maturity/Vesperity Scale at four times of the day (DM : early morning, FM ; late morning, DAM : early afternoon, FAM : late afternoon). The results, obtained using SPSS.20, indicate that while the inductive reasoning test performance of Ivorian pupils shows similar daily variations over the course of the day (two peaks and two troughs), it increases with the age and gender of the pupils, regardless of the time of day. In view of these results, this study could draw the attention of deputy heads of secondary schools to the importance of the temporalities of inductive reasoning in course scheduling, if they hope to get the best out of the students in their schools. 

Temporalities, tests, inductive reasoning, individual characteristics

1. Caci, H., Robert, P., Dossios, C. & Boyer, P., 2005. “Echelle de matinalité pour enfant et adolescents: Propriétés psychométriques et effet du mois de naissance’’, l’Encéphale 31 (1), P.56-64.

2. Didierjean, A. & Lemaire, P., 2018. Introduction à la psychologie cognitive, Bruxelles, De Boeck.

3. Hummel, J. E. & Holyoak, K. J.,1997. ‘’Distibuted representations of structure. A theory of analogical access and mapping’’, Psychological Review104, p. 27-466.

4. Koffi, V., 2008. Intégration du successeur dans les PME familiales : Étude de cas comparative des stratégies des prédécesseures et des prédécesseurs. Thèse présentée à L’Université du Québec à Trois-Rivières.

5. Koffi, F. G., 2015. Support des tests et variabilité intra et interindividuelle dans les performances intellectuelles. Mémoire pour l’obtention du diplôme de Conseiller Psychologue au CIERPA. Abidjan : Université Felix Houphouët-Boigny de Cocody.

6. Méité, A., Tieffi, H. G. R., Testu, F., & Tano, J., 2013. ‘’Vieillissement, caractéristiques individuelles des conducteurs et variations journalières de l’attention’’, Vive(nt) les différences. Psychologie différentielle fondamentale et applications, p. 127-132.

7. Monk, T. H. & Leng, V.C., 1982. ‘’Time of day effects in simple repetitive tasks: some possible mechanisms’’, Acta Physiologica, 51, p. 207-221.

8. Sikorski, J.,1879. ‘’Sur les effets de la lassitude provoqués par les travaux intellectuels chez les enfants d’âge scolaire’’, Annales d’hygiène publique, 2, p. 458-464.

9. Testu, F., 1982. Les variations journalières et hebdomadaires de l’activité intellectuelle de l’élève, Paris, Editions du Centre National de la Recherche Scientifique.